^
A
A
A

Trẻ cần gì sau hai năm?

 
, Biên tập viên y tế
Đánh giá lần cuối: 19.10.2021
 
Fact-checked
х

Tất cả nội dung của iLive đều được xem xét về mặt y tế hoặc được kiểm tra thực tế để đảm bảo độ chính xác thực tế nhất có thể.

Chúng tôi có các hướng dẫn tìm nguồn cung ứng nghiêm ngặt và chỉ liên kết đến các trang web truyền thông có uy tín, các tổ chức nghiên cứu học thuật và, bất cứ khi nào có thể, các nghiên cứu đã được xem xét về mặt y tế. Lưu ý rằng các số trong ngoặc đơn ([1], [2], v.v.) là các liên kết có thể nhấp vào các nghiên cứu này.

Nếu bạn cảm thấy rằng bất kỳ nội dung nào của chúng tôi không chính xác, lỗi thời hoặc có thể nghi ngờ, vui lòng chọn nội dung đó và nhấn Ctrl + Enter.

Đến cuối năm thứ hai của cuộc đời, đứa trẻ có thể ném và cuộn quả bóng, theo ý thức theo nó để lặp lại một hành động tương tự. Và một số trẻ đã bắt được để bắt quả bóng ném bởi họ. Họ làm điều này, tất nhiên, không thoải mái và không phải lúc nào bắt gặp, nhưng nếu bạn giúp đỡ họ, bạn phải ném bóng nhẹ và hướng dẫn hành động của họ (nói "bù đắp xử lý và bắt bóng"), đôi khi họ cố gắng để bắt một quả bóng ném kết thúc thành công. Điều này dẫn dắt đứa trẻ nhiệt tình đến nỗi những cảm giác này được truyền đến người lớn. Điều chính là quả bóng lớn, nếu không đứa trẻ sẽ không thể bắt nó.

Vào giữa năm cuối của năm thứ hai của cuộc đời, trẻ em bắt đầu học khá nhiều phong trào. Ví dụ, họ bắt đầu mang mọi thứ trong tay, hoặc, lấy một vũ khí, kéo họ từ nơi này đến nơi khác. Nếu đối tượng quá lớn và nặng, họ di chuyển nó, đẩy qua lại. Những hành động này, như một quy luật, không có ý nghĩa lớn và thậm chí có thể gây kích ứng của bạn, nhưng đừng tức giận về nó cho "Pupsik" của chúng tôi. Hãy để họ thực hiện "Lao động Sisyphean". Kéo mục khỏi phòng vào phòng, giấu chúng sau chiếc giường hay rèm cửa, nâng chúng ra khỏi kệ và đặt trên bậu cửa sổ, các em phát triển kỹ năng vận động, phát triển chính xác và nhất quán của các phong trào, điều phối công việc của bàn tay, bàn chân và mắt dự toán. Vì vậy, hoạt động vô nghĩa (từ quan điểm của bạn) dẫn đến sự phát triển của sự ổn định của sự chú ý, tính chính xác của hành động và nhận thức, phát triển những nỗ lực mạnh mẽ của trẻ.

Trong năm thứ ba của cuộc đời, khi đi bộ cơ bản là làm chủ được, hành động khách quan ngày càng trở nên ngày càng nhiều: đứa trẻ không chỉ mang theo một mop với anh ta, bôi bẩn (đó là những gì bạn nghĩ) - cô ấy cố gắng để rửa sàn nhà. Anh ta không làm hỏng khăn bếp, nhưng lau bụi, giống như bạn. (Đúng vậy, bạn dùng một chiếc khăn đặc biệt, và đứa trẻ tìm thấy nó) lau nó đi. Nếu bạn để sắt trong một thời gian, đứa trẻ chắc chắn sẽ cố gắng "đột qu" "cái gì đó. (Điều chính là nó không cháy cùng một lúc!). Và nếu bạn tìm thấy một cái búa, nó sẽ "sửa" cái ghế, bàn hoặc cái gì đó khác, nếu trước đây nó đã từng thấy, giống như một người bố. Ông sẽ trống lên "móng tay" tưởng tượng cho đến khi ông tìm thấy công việc của mình đã hoàn thành.

Những hành động này cho thấy khả năng gia tăng đáng kể cho đứa trẻ. Anh ta bắt chước hành động của người lớn, hành động của anh trở nên rõ ràng và hợp lý.

Trong năm thứ ba của cuộc đời, sự khác biệt về chuyển động của chân vẫn tiếp tục. Khi kỹ năng đi bộ của ngón tay được cải thiện, đứa trẻ trở nên ngày càng ổn định. Anh ta không còn cần phải trải rộng chân của mình quá xa để giữ sự cân bằng của mình. Điều này dẫn đến phối hợp tốt hơn các phong trào khi đi bộ. Nhưng với góc nhanh của cơ thể, đứa trẻ vẫn không cân bằng phân bố trọng lượng của nó xuống các bộ phận khác nhau của bàn chân và do đó có thể rơi xuống. Đồng thời, đứa trẻ vẫn ổn định khi mang cơ thể từ chân này sang chân kia, do đó việc đi xuống và đi lên từ cầu thang hoặc cầu thang sẽ ngày càng trở nên hoàn hảo hơn. Cân bằng phát triển, do đó, trẻ học cách đứng trên một chân. Kỹ năng này dẫn đến người khác - đứa trẻ đã có thể đánh một chân vào quả bóng, ngay cả khi anh ta không được chứng kiến phong trào này trước đây. Khả năng di chuyển trung tâm trọng lực và vẫn duy trì sự ổn định cho phép trẻ học cách di chuyển mới - bước qua vật thể thấp. Tất cả những kỹ năng này (cân bằng, di động) tạo thành cơ sở để cải thiện cuộc đua. Ở tuổi ba, đứa trẻ ngày càng thích những trò chơi mà bạn cần nhanh chóng thoát khỏi những kẻ theo đuổi, nhìn lại và tránh né tay. Thật vậy, đứa trẻ không thể nhảy khỏi nền tảng này nhưng do không đủ sự phối hợp của chân. Thực tế là chân phải thực hiện cùng một phong trào. Một đứa trẻ có thể nhảy từ độ cao, giữ vào lan can và để lộ một chân về phía trước.

Cùng với sự tiến bộ của các phong trào ở tuổi 2-3 năm, sự phát triển những ý tưởng ban đầu về cường độ, hình dạng và vị trí của vật thể trong không gian vẫn tiếp tục. Đứa trẻ bắt đầu nhặt những vật trên mô hình, để thực hiện một kim tự tháp, xây dựng tháp ra khỏi khối 6-7, không có khả năng có chúng trong mặt phẳng nằm ngang - .. Để xây dựng hàng rào, đào tạo, vv Điều này đòi hỏi một hành động song phương phối hợp tốt. Tiếp tục cải tiến thao tác các mặt hàng nhỏ. Đứa trẻ, lúc đầu lúng túng, và sau đó tự do hơn, biến các trang của cuốn sách, đặt vật nhỏ vào các lỗ nhỏ. Anh ta lấy cây bút chì không với toàn bộ lòng bàn tay, nhưng với đầu ngón tay. Phương pháp chụp này tạo điều kiện thuận lợi cho các phong trào trong khớp cổ tay. Điều này cho phép bạn tự do tạo các đường thẳng đứng và ngang trên giấy.

Với sự phát triển của các phong trào phân biệt và kiểm soát trong khớp cổ tay, đứa trẻ có thể hành động đồng thời với cả hai tay, nhưng theo những cách khác nhau. Ví dụ, khi một đứa trẻ rách một tờ giấy, một tay kéo tờ giấy về phía cơ thể và một cái khác theo một hướng ngược lại. Tuy nhiên, quá trình di chuyển đồng thời tay theo các hướng khác nhau ở thời đại này vẫn chưa hoàn hảo.

Tăng sức mạnh của các bắp tay của ngón tay cho phép trẻ sử dụng ghim quần áo trong trò chơi. Ông đã có thể cắt giấy bằng kéo, nếu ông được giúp đưa kéo vào ngón tay của mình.

Nếu vào đầu năm thứ hai của cuộc đời, đứa trẻ chỉ có thể thực hiện một hành động được chỉ định cho anh ta, sau đó vào cuối năm thứ hai anh ta bắt đầu hiểu, ghi nhớ và đáp ứng một số yêu cầu. Ví dụ: "Đi xuống kệ, đặt một đĩa trong hộp với các món ăn!", Hoặc "Mang theo một chú thỏ trắng nhỏ từ phòng khác" hoặc "Đi đến phòng của bạn, cởi đôi giày và đeo giày dép."

Do đó, hậu quả đầu tiên của việc trẻ đi bộ tự do của trẻ là cơ hội gia tăng đáng kể giữa năm đầu và năm thứ ba của cuộc đời để thực hiện các phong trào và hành động khác nhau với đồ vật. Điều này dẫn đến, trước tiên, với thực tế là đứa trẻ làm quen với rất nhiều điều mới cho anh ta; Thứ hai, đối với sự phát triển của nội tạng giác quan của mình: trước hết, về thị lực, liên lạc, thính giác, bắt đầu làm việc cùng nhau ngày càng nhiều hơn; Thứ ba, việc thực hiện các hành động đơn giản với các vật thể phát triển cơ bắp lớn và nhỏ của trẻ, cơ của thân, chân, bàn tay, tức là tất cả các bộ máy thần kinh và cơ thể cần thiết để thực hiện các hành động phức tạp hơn nữa.

Trong quá trình đào tạo và hoạt động độc lập của trẻ em, người ta phải được đào tạo không chỉ để thao túng một đối tượng cụ thể, mà còn sử dụng nó cho mục đích dự định của nó và thực hiện các hành động nhắm mục tiêu khác nhau với nó. Ví dụ, khi chơi với kim tự tháp, đứa bé phát triển khả năng tháo và đeo vòng. Khi anh ta chiếm hữu những hành động này, anh ta phải được dạy rằng lần đầu tiên anh ta gỡ bỏ tất cả các vòng, và sau đó đặt nó lên một lần nữa. Và bạn cần giải thích rằng bạn lần đầu tiên đặt những chiếc nhẫn lớn, và những cái nhỏ.

Nó là cần thiết để dạy trẻ em để ngăn xếp hình khối để xây dựng một hàng rào, đào tạo và vân vân. D. Nếu bạn đi cùng những bài học của bạn từ ( "Đặt khối lập phương màu đỏ, nhưng xa hơn") rằng, nhờ vào trò chơi này, trẻ em học những gì hình dạng, màu sắc, kích thước của vật thể, chúng bắt đầu tạo thành một khái niệm không gian (tiếp theo, tiếp tục, phía trước, phía sau, vv).

Translation Disclaimer: For the convenience of users of the iLive portal this article has been translated into the current language, but has not yet been verified by a native speaker who has the necessary qualifications for this. In this regard, we warn you that the translation of this article may be incorrect, may contain lexical, syntactic and grammatical errors.

You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.