^

Sức khoẻ

A
A
A

Học trò

 
, Biên tập viên y tế
Đánh giá lần cuối: 19.11.2021
 
Fact-checked
х

Tất cả nội dung của iLive đều được xem xét về mặt y tế hoặc được kiểm tra thực tế để đảm bảo độ chính xác thực tế nhất có thể.

Chúng tôi có các hướng dẫn tìm nguồn cung ứng nghiêm ngặt và chỉ liên kết đến các trang web truyền thông có uy tín, các tổ chức nghiên cứu học thuật và, bất cứ khi nào có thể, các nghiên cứu đã được xem xét về mặt y tế. Lưu ý rằng các số trong ngoặc đơn ([1], [2], v.v.) là các liên kết có thể nhấp vào các nghiên cứu này.

Nếu bạn cảm thấy rằng bất kỳ nội dung nào của chúng tôi không chính xác, lỗi thời hoặc có thể nghi ngờ, vui lòng chọn nội dung đó và nhấn Ctrl + Enter.

З tay cầm (rupilla) - một lỗ tròn ở giữa mống mắt. Đường kính của học sinh không ổn định. Học sinh thu hẹp trong ánh sáng mạnh và mở rộng trong bóng tối, thực hiện vai trò của màng của nhãn cầu. Học sinh bị giới hạn ở rìa của con người (margo pupillaris) của mống mắt. Viền da ngoài (margo ciliaris) kết nối với thân mật và vảy bằng sự trợ giúp của lược (lig. Pectinatum indis - NBA).

Ở trẻ em trong năm đầu đời, học trò hẹp (khoảng 2 mm), phản ứng nhẹ với ánh sáng, không mở rộng tốt. Trong mắt bình thường, giá trị của học sinh liên tục thay đổi từ 2 đến 8 mm dưới ảnh hưởng của sự thay đổi độ chiếu sáng. Trong điều kiện bình thường, với mức độ chiếu sáng vừa phải, đường kính học sinh trong phạm vi 3 mm, ngoài ra, các em học sinh lớn hơn ở thanh thiếu niên, và trong quá trình học sinh đã trở thành học sinh.

Dưới ảnh hưởng của giọng điệu của hai cơ của iris, kích thước của học sinh thay đổi: cơ vòng thực hiện sự co lại của học sinh (miosis), và dilator thực hiện mở rộng của nó (mydriasis). Các phong trào liên tục của học sinh - những chuyến du ngoạn - đưa ánh sáng vào mắt.

Sự thay đổi đường kính của việc mở lớp học sẽ xảy ra trong phản xạ:

  • để đáp ứng với một tác động kích thích trên võng mạc của ánh sáng;
  • khi lắp đặt trên tầm nhìn ánh sáng của vật ở một khoảng cách khác nhau (chỗ ở);
  • ở hội tụ và phân kỳ của trục thị giác;
  • như một phản ứng đối với các kích thích khác.

Sự giãn nở phản xạ của học sinh có thể xuất hiện để phản ứng với một tín hiệu âm thanh đột ngột, kích thích thiết bị tiền đình trong thời gian xoay, với những cảm giác khó chịu trong mũi họng. Các nghiên cứu đã được thông báo rằng khẳng định học sinh đang giãn nở ở một thể trạng lớn, bao gồm cả một cái bắt tay mạnh mẽ, với áp lực lên một số vùng cổ, và để đáp ứng các kích thích đau ở bất kỳ phần nào của cơ thể. Sự giãn thần kinh lớn nhất (lên đến 7-9 mm) có thể gây sốc đau, và thậm chí với sự căng thẳng tinh thần (sợ hãi, tức giận, cực khoái). Phản ứng phóng to hoặc thu hẹp của học sinh có thể được tạo ra như một phản xạ có điều kiện đối với những từ như "tối" hoặc "ánh sáng".

Phản xạ từ dây thần kinh sinh ba (trigeminopupillary reflex) giải thích sự mở rộng và thu hẹp của học sinh khi chạm vào kết mạc, giác mạc, da vùng mí mắt và vùng quanh ổ mắt.

Phản xạ phản ứng của học sinh đối với ánh sáng rực rỡ được biểu diễn bằng 4 liên kết. Các hồ quang phản xạ bắt đầu từ bộ cảm quang của võng mạc (I), đã được kích thích nhẹ. Tín hiệu được truyền qua dây thần kinh thị giác và đường thị giác ở não bộ não bộ não trước (II). Ở đây, phần nổi của hồ quang phản xạ học được chấm dứt. Do đó, xung lực chịu hẹp học sinh đi qua nút mật (III), nằm trong thân mật của mắt, đến phần kết cuối dây thần kinh của cơ vòng của học sinh (IV). Sau 0.7-0.8 giây, học sinh sẽ giảm. Toàn bộ đường phản xạ của phản xạ học sinh mất khoảng 1 giây. Sự thúc đẩy cho sự đào tạo của học sinh từ trung tâm cột sống thông qua các đơn vị cảm giác cổ tử cung phía trên đến núm vú của học sinh.

Sự giãn nở ma túy của học sinh xảy ra dưới ảnh hưởng của các chất liên quan đến nhóm lekartsv-mydriatic (adrenaline, phenylephrine, atropine và các loại khác). Cố gắng nới lỏng dung dịch atropine sulfat 1% trong vòng 1 giờ. Sau một lần bôi trơn trong một con mắt khỏe mạnh, bệnh nhồi máu cơ thể có thể kéo dài đến 1 tuần. Nhiễm mydriatic ngắn hạn (tropicamide, midratsil) kéo dài học sinh trong 1-2 giờ. Sự thu hẹp của học sinh xảy ra với sự xâm nhập của các nền văn hoá cơ tim (pilocarpine, carbachol, acetylcholine và những người khác). Ở những người khác, mức độ nghiêm trọng của phản ứng với miotics và mydriatica không giống nhau và phụ thuộc vào mối quan hệ của giai điệu của hệ thống thần kinh giao cảm và giao cảm, cũng như trạng thái của bộ máy cơ của iris.

Phản ứng trên lớp học sinh, và hình dạng của nó có thể được gây ra bởi một căn bệnh của mắt (iridocyclitis, chấn thương, bệnh tăng nhãn áp), cũng xảy ra khi tổn thương khác nhau của thiết bị ngoại vi, chuyển tiếp và các bộ phận trung tâm của innervation của cơ mống mắt tại chấn thương khác nhau, khối u, bệnh mạch máu não, hạch cổ tử cung cao cấp, dây thần kinh trong quỹ đạo, kiểm soát các phản ứng học sinh.

Do sự chao đảo của nhãn cầu, chứng đau thắt lưng sau chấn thương có thể xuất hiện như là kết quả của tình trạng tê liệt cơ vòng hoặc co thắt giãn cơ. Giãn đồng tử bệnh lý phát triển với các bệnh khác nhau của ngực và bụng (bệnh tim phổi, viêm túi mật, viêm ruột thừa, vv) Gắn liền với sự kích thích của con đường pupillomotornogo cảm ngoại vi. Sự tê liệt và nhồi máu của các bộ phận ngoại vi của hệ thần kinh giao cảm gây ra tình trạng màng phổi kết hợp với sự thu hẹp khoảng cách mắt và thấu tụy (cái gọi là bộ ba Gorner).

Hysteria, động kinh, độc tính của thyrotoosis có thể gây ra "nhảy trường học". Chiều rộng của học sinh thay đổi bất kể tác động của một số nguyên nhân có thể nhìn thấy được ở những khoảng thời gian không chắc chắn và đôi khi không phù hợp. Đối với tất cả điều này, các bệnh lý mắt khác có thể không được quan sát thấy.

Sự thay đổi trong các phản ứng học sinh được coi là một trong những dấu hiệu của hầu hết các hội chứng soma nói chung.

Trong trường hợp phản ứng của học sinh đối với kích thích ánh sáng, chỗ ở và sự hội tụ không có mặt, đây là tính bất động của học sinh khi bệnh tâm thần gây mất thị lực

trusted-source[1], [2], [3], [4], [5], [6]

Những gì cần phải kiểm tra?

Làm thế nào để kiểm tra?

Translation Disclaimer: For the convenience of users of the iLive portal this article has been translated into the current language, but has not yet been verified by a native speaker who has the necessary qualifications for this. In this regard, we warn you that the translation of this article may be incorrect, may contain lexical, syntactic and grammatical errors.

You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.